Mise en place d'une équipe locale, avec référent local, ambassadeurs amont et aval, référent formation.

associant le rectorat, le CROUS, l'ARS, la MDPH, le Centre de ressources autisme ou le Centre expert autisme

Il faudrait trouver des personnes supplémentaires en raison de l'augmentation du nombre d'étudiants

Mise en place d'une procédure d'accompagnement par l'équipe locale AF pour les questions « simples » et par l'équipe nationale pour les questions plus complexes

Tableaux de bord, supports de formation

Organisation d'un entretien avec un.e conseiller.e d'orientation pour un futur étudiant aspie : présentation du projet Aspie-Friendly, aiguillage vers les universités du réseau, échanges sur les formations les plus pertinentes en fonction du profil.

• Installer un dispositif national de pré-orientation > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation par le rectorat de Toulouse (Validé 😃)
• Installer un dispositif national de pré-orientation > Former le conseiller d'orientation sur l'autisme et sur le projet (Validé 😃)
• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation local par chaque rectorat (En cours 😉)
• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Former les conseillers d'orientation locaux sur l'autisme et sur le projet (Validé 😃)

• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation local par chaque rectorat (En cours 😉)

Collaboration avec le SCUIO-IP afin de permettre aux étudiants aspies de construire leur parcours universitaire. Identification et formation d'au moins une personne du SCUIO-IP sur l'autisme.

UT2 : une conseillère d’orientation du SCUIO-IP a été formée UT3 :Des personnes internes sont identifiées. Mais des restructurations ont eu lieu, difficile d'entrer dans un partenariat complet. A relancer à la rentrée.

Les nouveaux étudiants Aspies passent un entretien permettant d'évaluer leurs besoins, par un personnel formé sur l'autisme.

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

Un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université est créé. Il est nécessaire de l'adapter localement et de le mettre en place opérationnellement.

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

Journées portes ouvertes, journées de pré-rentrée

• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Désignation des personnes impliquées dans l'équipe locale AF
• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Identifier les personnes faisant passer les entretiens d'expression des besoins
• Mise en place d’un projet de transition pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Rédiger une trame de projet de transition (Validé 😃)

• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Désignation des personnes impliquées dans l'équipe locale AF

UT2 : Intégration d’un étudiant aspie en DAEU A, travail sur l’adaptation. UT3 : Ca dépend des formations. Le DAEU B a été revu systématiquement. Dans quelques formations, les enseignants mettent en place des supports visuels, envoient de la documentation précise...

permettre à l'étudiant de choisir des U.E. entre les différentes années de la Licence, intégrer des U.E. d'autres parcours, étalement de la Licence sur plusieurs années.

Adaptation des cursus : étalement dans le temps, parfois possibilité de prendre des UE d'autres diplômes, etc. Le contrat pédagogique n'est pas mis en place à l'UT2 et à l'UT3.

Mise en place de tutorat, en présentiel et maintenant en distanciel, par des tuteurs formés à l’autisme Dans quelques cas, des enregistrements ont été mis en place pour accéder à la formation à distance (hors-COVID), aménagement co-modal spécifique à l'étudiant.

Examens à distance, sujets revus, type d'évaluation adapté, explicitation des consignes

Proposer des cours à distance sur plateforme, des dispositifs de téléprésence, des examens en ligne

Partage d'information actif, mais pas matérialisé formellement par un canal

2021 : premier partage des offres d'emploi réservé BOE

Identification d’une psychologue du SIMPPS référente pour aspie-friendly

Les CRA et Centres experts autisme sont des partenaires potentiels. En particulier, ils peuvent être amenés à valider qu'un étudiant a bien un diagnostic. Des documents ont été conçus avec le CRA de Toulouse pour encadre le process de validation.

Mise en place de la consultation évaluative 16-25 ans, Participation au copil et à certains événements Communication très régulière

Coach, association InPacts, CRA...

Il s'agit d'aider les étudiants autistes dans leurs démarches administratives auprès de la MDPH (obtenition de la RQTH par exemple), du CROUS etc.

Désignation d'une assistante de service social du CROUS qui apporte sa contribution. Implication de l'équipe AF pour l'aide administrative

Organisées par le référent local, ces réunions seront animées par des personnes aspies : anciens étudiants, personnalités publiques...

Pour certaines situations

Un dispositif est créé au niveau local pour permettre le suivi de chaque étudiant : rencontres régulières, échanges avec la mission handicap...

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

Liens réguliers entre les référents des étudiants et les étudiants, mais pas suffisamment formalisé

Perspective de mise en place d'un programme de PCPE

UT2 : intégration d’une ½ journée consacrée aux pbatiques de l’insertion des ESH, dans le cadre du forum « La Tête de l’emploi » où Aspie-friendly est représenté. UT3 : Dispositif APIPESH (accompagnement personnalisé à l'insertion professionnelle des ESH), ateliers ACIS (Ateliers de Communication et d'Interaction Sociale), forums pour l'emploi des ESH, etc.

UT2 a construit un guide spécifique pour les étudiants TSA qui entre à l’université (guide conçu par une étudiante TSA de L3 et la référente locale)

Journées portes ouvertes, salon InfoSup, Journée « Etudes supérieures et handicap c’est possible »(Rectorat/ UFTMIP)

Une session de travail avec les référents de scolarité de Haute-Garonne a eu lieu.